从草图到AI渲染 | 这堂“屋顶花园”设计课,诠释了艺术新课标的高阶追求
作者：微信文章从草图到AI渲染：这堂“屋顶花园”设计课，诠释了艺术新课标的高阶追求
当AI技术遇见艺术设计，当校园空间成为学习场域，一堂初中艺术课正在重新定义什么是“素养导向”的教学。
2025年12月3日，上海市黄浦区市八初级中学的一堂艺术公开课上，八年级学生围绕校园屋顶花园改造方案展开热烈讨论。他们手中的工具不再是传统纸笔，而是集成了酷家乐设计软件与AI生成工具的数字终端。
这堂题为《校园共享——屋顶花园改造设计》的单元教学课，不仅展现了唐诗璇老师的专业素养，更体现了在新课标背景下，艺术教育正从“技法传授”走向“素养培育”的深刻转型。
背景：
“三新”相遇，呼唤教学高阶转型
2022年艺术新课标颁布、2023年上海新教材启用，构成了“新课程、新教材、新教学”的时代语境。黄浦区艺术教研员陈璐指出，新教材在内容结构上已为“项目化学习”预埋了硬件，而教学端的“软件创编”重任则落在了一线教师肩上。这堂“屋顶花园”设计课，正是对高阶教学理念的积极回应——引导学生在真实情境中建构知识、解决问题，发展高阶思维与核心素养。
实践：
六大特征，让素养落地有声
1. 公平发展：从“统一要求”到“个性支持”
教师细致分析学生差异：手绘能力强的学生可能软件操作生疏，反之亦然。通过“教师示范+分步练习”的差异化支持，并设计分层任务，让每个学生都能在擅长领域贡献价值。
2. 素养目标：从“知识掌握”到“育人导向”
单元目标清晰锚定四大核心素养：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。学业要求不再是“学会画平面图”，而是能像设计师一样思考问题再设计作品。
3. 核心概念：从“碎片知识”到“结构化认知”
整个单元围绕“屋顶花园是承载师生情感交流与传递校园责任的重要公共空间”这一大概念展开，所有教学活动都服务于对这一核心概念的深度理解。
4. 学习任务：从“虚拟练习”到“真实挑战”
学生响应学校发出的“屋顶花园创意改造”真实倡议，成果将参与校园展评。从调研需求到实体模型制作，完整闭环让学生体验真实问题解决的全过程。
5. 深度参与：从“被动听讲”到“协作建构”
课堂上，学生以小组为单位开展“设计+AI”双线程协作：一人操作酷家乐软件进行空间规划，另一人用AI工具生成景观灵感，即时交流优化，促进深度思维碰撞。
6. 伴随评价：从“终端打分”到“过程赋能”
评价贯穿始终，从课前调研到成果展示均被纳入量规。评价不仅关注“功能分区是否合理”，更关注“设计是否体现校园责任感”。
亮点：
数字化如何赋能艺术素养生成？
本单元最突出的创新在于技术赋能创意。学生不仅学习用手绘表达构思，更掌握用数字工具拓宽创意边界：酷家乐软件将二维构思转化为三维可视化方案；AI工具“豆包”通过“图生图”指令快速渲染不同风格的景观效果。
技术服务于理念，数字化不是为了炫技，而是为了更精准地表达“以人为本”“绿色环保”“因地制宜”的设计理念。
启示：
项目化学习是通向高阶教学的路径
这堂课为“艺术课如何开展项目化学习”提供了范本，体现了四大核心原则：
真实性导向：改造真实校园空间，成果具有被采纳的可能
素养本位：聚焦设计思维、协作能力、社会责任感
学生主体：从调研方向到表现形式，学生拥有充分自主权
过程性生成：允许方案在试错中迭代，重视反思与调整
结语
这堂“屋顶花园”课的价值，远不止于教会学生改造校园。它展示了在素养导向的时代，艺术课堂如何实现三个转向：
从“教技法”转向“育素养”
从“虚拟任务”转向“真实问题解决”
从“教师中心”转向“学生深度参与”
正如上海市教师教育学院院长王洋所期许的，高阶教学不是某种固定模式，而是一种对理想课堂的持续追寻——在那里，知识是有温度的，学习是有意义的，每一个孩子都能在创造中遇见更好的自己。而这，正是新课标改革希望抵达的彼岸。
发布学校教育新闻展示师生实践成果
推动家校社共育提升新优质办学
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