AI时代,不妨慢下来

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作者：微信文章
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AI 时代，打开软件，输入问题就能秒获答案。

短视频，几十秒就能讲完一个知识点。

这种“即时响应”“快速输出” 的模式，似乎悄悄影响着孩子的表达习惯。

最近，和一位学生家长聊天。谈到孩子在课堂上急于表现自己，不倾听同学发言，不听老师评价的情况。

每次上课，他都是接话最快的那一位，好的、不好的，都脱口而出，不给自己一点思考的时间。就像AI接到指令就立刻生成回复的样子。

有时候善意提醒他“再想想”，他依然会脱口而出“想好了”，表达他的不接受。

如果他举手我没提问他，他会把手举过头顶，或者站起来朝我挥挥手示意。

如果我依然不叫他，他会一边摇晃手，一边喊“我！我！”。

如果我提醒他，倾听比发言更重要，他会立刻反驳说，“我在听啊”。

但是从交上来的作业，和他的发言来看，他的确没有听。明明别人刚说的观点，他又重复了一遍，而不自知。

把答案输出以后，他就开始聊天说小话，好像整个课堂瞬间与他无关。

再反观一些会倾听的学生，他的回答会从别人没有思考的角度，没有考虑全面的地方去补充。这样经过慢倾听、深思考后的回答，更全面，更有分量。

所以，我提醒学生，课堂上不要着急发言，先听一听别人怎么说。

我也提醒自己，当学生犯错时，先不要着急批评，听一听当时发生了什么。

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其实不止学生，成年人也常陷入“求快” 的误区。

前段时间，听了吴欣歆教授的讲座。吴教授提出，在语言文字积累与梳理学习任务群下，教师的梳理是基础性工作。

不管是成语、近义词、还是古诗，如果要想从文字中发现蛛丝马迹，发现规律，一定要一页页查找，一字字咀嚼，一句句做文本解读。不经过手动查找，前后对照，咬文嚼字的过程，我们与文字始终隔着一层。

关于研究的思路，吴教授提醒我们，做语言研究，教师一定要先去感受，再去发现隐藏在其中的规律，提炼归纳。

而不是利用AI搜集整理这个语言现象的规律，去教材中寻找相应的语言现象去印证规律，然后把这种规律教给学生。

其实听到这个观点，我有点疑惑，这本来就是做研究的必经途径，还需要特别说明吗？

后来才意识到，快节奏的社会里，“慢”已经变得格格不入。很多人习惯用AI走捷径、用结论套现象。

吴教授的提醒尤为珍贵。

沉浸感受——发现问题——理性分析，这是做研究的一般思路，也是认知发展的一般规律。

我们只有慢慢地沉浸，去感受语言，体验语言学习的困惑与突破，体验从感性到理性的升华，才能更精准地预判学生可能遇到的问题，才能根据学情，设计符合学生的教学活动，才能一步步引导学生去发现，去运用。

如果结论先行，用现象印证已知经验，快是快，容易陷入认知闭环，限制对问题的探索和方法的创新。

但是，很多人因为不能忍受“手动查找、咬文嚼字”的细碎，导致后面的研究浮于表面。

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这种追求速成的问题，在个人成长中同样常见。

今天听老魏咖啡馆的课。魏老师提到成长的方法时说，为什么有的人听了那么多专家的课，读了那多书，还是没有成长，那是因为你的先前经验不足，没有达成成长的“临界点”。

也就是说，专家的方法再好，也需要坚实的土壤才能产生效果。没有丰富的前期积累，再好的方法也只能是空中楼阁。

就像学生写作，没有大量的自由写作打基础，光凭作文写作班的几次课作文就提高了吗？不可能。

做班主任，没有大量的与学生一起生活的经历，对儿童成长规律的洞察，光凭几本班主任管理书籍，就能把班级管理好吗？不可能。

写作能力的提升也需要时间积累，大量写作能帮助写作者熟悉表达方式、锻炼逻辑思维，并逐渐找到自己的文字风格。

没有写几十万字废话的经历，你就很难找到适合自己的文字节奏。

没有谁能随随便便成功，也没有什么东西能速成。

AI 时代，当大家都在追求快的能力时， 慢的勇气就显得格外珍贵。

那些愿意花时间倾听，愿意沉下心梳理，愿意用大量积累铺垫成长的人，每一步都走得稳当、扎实。

学习、研究、成长、生活都一样，急不得，也快不了。

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